Compte rendu – Implantation des ULIS Rentrée 2026-2027

Le 16 mars s’est tenue une réunion relative au projet d’implantation des dispositifs ULIS pour la rentrée 2026-2027. Si l’administration réaffirme son attachement au principe d’école inclusive, force est de constater que les moyens annoncés restent en décalage avec les besoins réels du terrain.

L’objectif affiché d’une ULIS par collège va dans le bon sens. Cependant, l’état des lieux met en évidence des tensions persistantes : avec 91 ULIS école, 77 ULIS collège et seulement 20 ULIS lycée, l’offre demeure insuffisante, notamment au lycée où les possibilités de poursuite de scolarité restent très limitées. Les 1033 élèves actuellement scolarisés en ULIS, appelés à être 1205 à la rentrée, témoignent d’une augmentation continue des besoins, sans réponse structurelle à la hauteur.

La création annoncée de 4 nouveaux dispositifs, bien que nécessaire, apparaît très insuffisante pour résorber les listes d’attente et garantir une scolarisation effective pour tous les élèves concernés. Même si aujourd’hui, tous les élèves du premier degré avec une notification ULIS sont sur un dispositif, cette politique d’ajustement minimal ne permet pas de répondre aux exigences d’une inclusion de qualité.

Création de 3 dispositifs TSLA
Collège Jean Mermoz de Savigny sur Orge
Collège Félix Esclangon de Viry Chatillon
Collège Julie-Victoire Daubié de Wissous

Création d’un dispositif TND
Lycée A Denis de Cerny

Sur le plan des ressources humaines, la priorité donnée aux enseignants titulaires du CAPPEI est légitime. Néanmoins, elle s’accompagne d’une réalité préoccupante : des personnels non formés continuent d’être affectés sur ces dispositifs, et les enseignants néo-titulaires peuvent se voir imposer ces postes sans préparation suffisante. La formation proposée, limitée à 6 heures, ne saurait constituer une réponse adaptée aux enjeux pédagogiques et humains que représentent ces dispositifs. Le renforcement de l’accompagnement est annoncé, mais reste à concrétiser sur le terrain.

Par ailleurs, la méthode d’implantation interroge. Si un diagnostic territorial est bien mené et une cartographie des besoins établie, les enseignants référents ULIS sont écartés des processus de décision des effectifs, au profit d’une gestion centralisée via les chefs d’établissement. Cette mise à l’écart des personnels directement concernés est inacceptable et nuit à la pertinence des choix opérés.

Le pilotage repose sur une concertation avec les acteurs institutionnels (IEN, collectivités territoriales, chefs d’établissement), mais là encore, la place des équipes pédagogiques reste insuffisamment reconnue.

Enfin, concernant le mouvement inter-degré ULIS, les critères retenus (ancienneté de poste spécialisé, ancienneté de corps) excluent toute prise en compte de certaines situations spécifiques, notamment l’absence de bonification pour les personnels en RQTH, ce que nous dénonçons.

Dans ce contexte, nous réaffirmons plusieurs exigences :

un plan de création de dispositifs ULIS à la hauteur des besoins réels, notamment au lycée ;

une formation initiale et continue ambitieuse pour tous les enseignants intervenant en ULIS ;

la fin des affectations imposées sans formation préalable ;

une véritable association des enseignants référents et des équipes de terrain aux décisions d’implantation ;

une révision des règles du mouvement inter-degré, plus équitable et prenant en compte toutes les situations des personnels.

Sans un engagement fort de l’institution, le risque est grand de voir se creuser encore les écarts entre les ambitions affichées de l’école inclusive et la réalité vécue dans les établissements

Compte rendu – Implantation des ULIS Rentrée...

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